時代在引導我們的生活方式
作為一個教育工作者，看到過太多這樣的案例了。
實際上講，這樣說的父母我們不否認是為了孩子，是為了讓孩子更加優秀，但高壓下的愛，就像是將孩子扔在了高壓鍋中，怎么可能讓孩子幸福快樂的成長起來呢？
在現實生活中，深愛孩子的父母往往由于不懂愛，不會愛孩子，走進一個一個的誤區。就比如說：
1.充當說教者、批評者、指責者
請回顧，你每天對孩子說得最多的是不是諸如此類的話：
“快點快點、抓緊時間，真受不了你了！”
“作業做完了嗎？今天在學校表現如何？老師批評了你嗎？” “快點聽話、不要挑食、注意安全！”
父母這是在扮演說教者、批評者、指責者、萬能者，高高在上！設身處地想一想：每天上班，老板總以這種口吻對你說話：你有何反應？
如果每天有個棒子在頭上，你會是什么感覺？為什么我們與同事、朋友說話卻不是這樣？
父母一旦丟失了孩子學說話、學走路時的那種接納、包容、贊賞、鼓勵的心態，挑毛病、找缺點就成了家常便飯，信奉“缺點不說不得了，優點不說跑不了”。
父母的食指一天天伸出去，孩子的頭也一天天抬不起來。時間一長，孩子可能變乖了，但好奇心、創造力也一并“變乖”，他害怕挑戰更害怕失敗，自信心在父母的挑剔中慢慢消退，自卑感一天天增強。
父母的愛慢慢變質——愛的是自己心中的那個“好孩子”形象，慢慢地很多父母哀嘆：“恨鐵不成鋼”。
2.唯學習論，只看分數、目標單一
唯學習論，只看分數，目標單一，忽視情感和心靈成長。孩子放學回家，父母常問的幾句話是：在學校表現如何？考了多少分？老師批評了嗎？班上某某多少分？
有多少父母會問孩子：今天心情如何？過得開心嗎？有什么因難需要幫助？父母的這種關注導向，會令孩子也形成唯學習論。
一旦學習成績下降，他的生活支撐就垮了，很可能導致厭學。如果只有分數和成績做孩子的支撐，孩子感受不到父母的愛，他就會認為父母不是真正關心他。
3.脫離孩子的實際，期望值過高
不從孩子的具體實際出發，望子成龍、望女成風，就沒想到望子女成人！
父母生怕孩子輸在起跑線上，只盯著考前幾名、上重點小學、中學、大學、考名校。
從學習障礙心理調查的結果來看，我國中小學生中存在學習障礙的比例達到近10%，即二億多中小學生中有近2000萬孩子學習有障礙。
雖然有學習障礙并不意味著孩子沒有前途，但毋容置疑的是，有學習障礙的孩子必須額外付諸努力去應對這些障礙。
父母們想過孩子可能因為你的不切實際的要求而產生學習降礙嗎
4.無視孩子的特長和興趣，將父母未了心愿強加于孩子
父親沒有上大學，母親當舞蹈家、鋼琴家的夢想沒有實現……
于是父輩將未了心愿轉嫁給孩子，希望他進清華、北大、學舞蹈、彈鋼琴，
要求這些成為孩子的興趣愛好。
豈知沒有從孩子的興趣、潛質、意愿出發，令孩子沒有自我，久而久之他就厭學、逆反。
5.控制、包辦代替
有些父母對孩子的衣服鞋襪、學習時間、計劃乃至上大學、選專業、找對象，大包大攬，一手操辦，沒有給孩子任何自主的成長空間。
人都有自主意識、自我想法，如果對孩子干涉和控制太多、太嚴，孩子要么完全依賴變成無能，要么爭取權力“我要做主”，甚至對成人產生強烈的逆反心理。
父母真正的責任是幫助孩子成長，讓孩子親自成長，而不是代替孩子成長。父母在這個過程中也促進了自身的成長，從而實現共同成長的目標。
6.忽視甚至刺奪孩子的情感需求
父母不從孩子的內心需要出發，不關注他的內心感受，對于孩子談及學校、同學、生活和媒體報道中的人和事，很多父母會說：你少關心這些事，多把心思放在學習上。
這種回避將壓制孩子內心感覺，導致內心需求得不到滿足，就會與成人甚至與社會生活產生距離感。
中國目前有一個十分龐大的留守兒童群體：父母外出打工，為了掙錢、為了節省路費，這些父母中的絕大多數人一年乃至多年難得回家探親一次，孩子的日常生活完全無法顧及，更不要說關注孩子的內心感受。
留守兒童是最缺愛的孩子。2011年5月江西信豐某中學，三個留守女孩打算手拉手從樓頂跳下，幸被校長及時發現……這幾個孩子說：“我們想爸媽！他們打工好久都不回來，我們跳下去摔死了他們一定回來！”
7.父母關系不和，使孩子缺乏依賴感和安全感
孩子對父母都有比較強的依賴性。如果父母關系好，他就有安全感，心中平和。當學習、生活中遇到困難，他會認為父母可以幫到他。
如果父母不和，孩子就會缺乏安全感，恐懼、自卑、自憐、自責，認為父母只關心他們的事，不管自己，有時又覺得是自己做得不好才使父母不和，為了緩和父母之間的矛盾，特別是怕父母離婚，往往不惜犧牲自己來引起他們的注意，如故意生病、讓學習成績下降乃至自殘。
婚姻關系對孩子的影響十分大：父母不和影響孩子的學習成長，孩子的學習成長再出問題又會進一步激化父母之間的沖突。
父母“三要三不要”：
不要代替孩子決定，而要讓孩子學會選擇；
不要代替孩子體驗，而要讓孩子學會品嘗；
不要代替孩子總結，而要讓孩子學會反思。
所以，各位父母一定要學會如何正確地愛孩子。
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