有位父親，對自己的孩子好動，老是坐不住而感到苦惱。他說，他的兒子，坐在教室里不能安靜學習，老是搞東西。一堂課下來能安靜聽幾分鐘就不錯了。他說孩子太好動了 ，結果影響了孩子的學習成績。他向歐陽維建老師請教該怎么改正孩子這缺點?

　　歐陽老師回答了這位老師，他說孩子好動，可以說是孩子的缺點，也可以說孩子的錯。缺點是他太好動影響了學習。但是“倒過來”想想你就發現，你會發現其實這不是孩子錯。為什么這樣說呢?

　　第一、孩子好動，倒過來，說明生命力特別旺盛;

　　第二、孩子上課好動，倒過來，不一定是孩子的錯，有可能是老師的教學效果對孩子形成不了吸引力;

　　第三、孩子好動，倒過來，很可能是因為自己的表現沒有及時得到肯定和鼓勵，體現出“賞識饑渴癥”。

　　第四、孩子“動”是在尋求平衡，在釋放能量，在動的過程中釋放自己的負面能量留下的正面能量來平衡自己，讓自己可以聽進去課程。在我的課堂中我發現有些孩子坐不住貌似沒有認真聽講，但是每當我提問的時候恰恰是這些孩子回答得最貼切，說明他們聽得特別認真，所以這部分孩子是特別聰明的孩子。

　　第五、孩子學習的門戶不僅僅是眼睛和耳朵，他全身的感覺都在記錄學習，有些孩子學習側重看，有些孩子側重觸覺等等。

　　所以說，不能單純以為孩子好動就是孩子的缺點，就是孩子的錯，我們應該從多個方面想想，用“倒過來”愛的教育思維，給孩子一個正確的引導。那就是：“倒過來”——不能單從成人的角度來理解所謂的“好動”的孩子，不一定是好動的！孩子不優秀，很可能是父母和老師太落后!

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