陶行知先生曾經說過，生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。大家都知道對教育有重大貢獻。那么他怎么教育好他的孩子呢?下面小編就跟大家分享一個關于他教育的故事。

　　陶行知先生當年任育才小學校長的時候,有一個女生在數學考試中少寫了一個小數點,被扣了分,試卷發下來后,她偷偷地添上了那個漏掉的小數點,接著去找陶先生要分。陶先生雖然從墨跡看出了問題,但沒說什么,他滿足了這個女孩的愿望,不過他給那個小數點重重地畫了一個圈。那個女生明白老師的意思,慚愧不已。女生本來是抱著忐忑不安的心情來找老師的,老師看出了破綻,卻沒有給她難堪,這使她受到強烈的震撼。陶先生用行動——暗含批評和激勵——保護了學生可貴的自尊心。

　　這位女孩長大成材后,仍對這件事難以忘懷,說:“那件事情之后,我才真正下決心用功學習,才下決心做個誠實的人。”這個故事蘊涵著一種教育的方法,即老子主張的“不言而教”。

　　什么是不言而教呢? “不言而教”是一種“教”，是用“不言”來“教”，即用“不言”的“教”來敦促孩子自己成長，“不言”是“教”的條件，“教”是“不言”的目的，“不言”和“教”統一在孩子“自然”成長的過程之中，就是讓受教育者在沒有意識到被教育的狀態下，不知不覺地受到教育，讓孩子在受教育中不覺得壓抑，能充滿信心地自己去體驗和感悟。教育家布貝爾說過：(孩子)“不愿聽任自己被別人教育，更確切的說，他們不喜歡別人想要教育他們的意圖。”這對家庭教育而言，當父母在某些方面不如孩子的時候，應該虛心向孩子學習，有些父母的現代意識落后于孩子，孩子以無畏的姿態學得快、接受得也快，造成父母以經驗而想控制孩子，孩子以好強而要擺脫、反抗家長的局面。所以父母應該避免這種情況出現的時候，就應該自己更新知識，也要做到教育孩子的時候，要用迂回的方式，換個角度，換種說法，換種做法。讓孩子找到更多的空間進行修改。就是給孩子預留的發展空間。但如果大人不給孩子留這個空間，孩子就會感到反感就會出現叛逆。

　　教育者的垂范，是無言的身教。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”　陶行知先生這種教育方式讓學生成為品格優秀的人，與他“潤物細無聲”永遠離不開的。

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