來源：未知 時間：2015-06-09 15:51 訪問： 次
首先，教育者應充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對孩子中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與孩子放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道孩子最真實的想法，并有針對性地加以引導。
其次，教育者不妨充擔“偏袒者”的角色。
孩子大多不愿意父母與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發現孩子中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替孩子保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些孩子一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態也會進一步擴大。
第三，孩子對比考慮，自我認知后果。
對為什么要早戀這一問題，有孩子說這挺好玩，高三的孩子甚至說，高三的孩子實在太枯燥了，得要自已找點樂子。對以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄！孩子將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
第四，審美教育，防患于未然。
孩子的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對孩子進行審美教育。一方面，讓孩子明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另一方面，讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導后，孩子會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢？
第五，對早戀的孩子不要大驚小怪，特別是才有早戀傾向的孩子。
有的孩子起初并不是戀愛關系，只是相互傾慕。但這種普通的情感被誤解之后，反而起到了“推波助瀾”的作用。
綜合孩子的看法：異性交往不存在“對”與“錯”，因此也不應該有絕對的禁止和支持。如果當事人能很好地處理情緒、零用錢、學習與交往過密之間的關系，那么就沒必要干涉。對不能很好處理各種關系的同學，父母和老師應該用朋友的姿態去和孩子探討。最失敗的方法就是拿過去的例子或別人的例子做材料說教，因為每個人情況都不同，所以這種話既沒有說服力，又容易讓人反感。
事實表明，對早戀問題宜導，不宜堵，如粗暴禁止，簡單化處理，常常事與愿違。孩子對異性產生感情是青春期性的成熟標志之一，再自然、再真實不過了，關鍵是我們怎樣引導。亞里士多德曾問他的孩子：如何使一塊肥沃的土地不長雜草？答案是：方法只有一個，種上莊稼。同樣，要讓孩子的心靈潔凈，情操美好，惟一的方法就是，用美德去占領它。
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